UNIDAD 0
Actividad 2: Propiedad Intelectual y Licencias 

El Copyright o derechos de autor se basan en un serie de normas jurídicas y principios que afirman los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores por la creación de una obra que sea pública. En cambio el Copyleft es una practica legal mediante la cual se modifica una obra con derechos de autor para lograr el libre uso y distribución de la misma; se usa como alternativa y defensa contra las restricciones al público. Y el Creative Commons es una organización sin fines de lucro dedicada a promover el acceso e intercambio de cultura.

Las personas que se dedican a distribuir las licencias gratuitas viven de ellos gracias a los donativos, la publicidad y patrocinio, etc.

Piratear consiste en aprovecharse del trabajo o las obras de otros, copiándolas sin estar autorizado legalmente para hacerlo. Este acto esta penado por la ley, siempre y cuando este protegido por Copyright, sin embargo cuando esta bajo la licencia de Creative Commons o Copyleft no cuenta como delito por lo que no se considera piratear.

En mi opinión creo que siempre se deberían respetar los trabajos y obras de los autores ya que en muchas ocasiones a esos autores la pirateria les puede costra su sueldo. Creo que gracias a Copyright la gente aprende a valorar mas el trabajo de la gente ya que muchos viven de eso y todo arte debe ser pagado.

1.En esta rutina he os observado un vídeo en el visualizamos la célula en gran profundidad desde sus tipos,características hasta sus funciones. Al igual que con cada una de sus partes. En el vídeo nos mostraban a su vez como los científicos las observaban con facilidad a través del telescopio. Pasábamos por cada una de sus fases desde nutrición, relación y por supuesto reproducción.

2. Esto tiene mucho que ver los contenido  d e está nueva unidad que vamos a estudiar ya que precisamente consiste en eso en estudiar la célula. Comprenderemos cada una de sus partes y que función realiza la misma en nuestro organismo.

3. He aprendido las diferentes partes de la célula y como se relacionan y desarrollan con el entorno, además de comprender qué función vital desempeña la célula en nuestro organismo.

PROYECTO ITER

El proyecto ITER

• ¿ Que es la energía nuclear ?

La energía nuclear o energía atómica es 
aquella energía que se obtiene a partir de 
reacciones nucleares, es decir a partir de reacciones 
de partículas y núcleos atómicos. Estas reacciones pueden 
darse de forma espontánea o bien pueden ser provocadas por
 el ser humano. Este tipo de energía es muy eficiente, pero conlleva
 unos riesgos que debemos conocer. En Erenovables te contamos todo
 sobre la energía nuclear.

• Tipos

Fisión : En física nuclear, la fisión es una reacción nuclear, 
lo que significa que tiene lugar en el núcleo atómico. La fisión 
ocurre cuando un núcleo pesado se divide en dos o más núcleos
 más pequeños, además de algunos subproductos como neutrones
 libres, fotones (generalmente rayos gamma) y otros fragmentos del
 núcleo como partículas alfa (núcleos de helio) y beta (electrones y positrones de 
alta energía) además de gran cantidad de energía. Un ejemplo clásico de
 reacción de fisión nuclear es la ruptura del núcleo de uranio 235 por 
bombardeo con neutrones lentos, para producir núcleos de bario 139 y 
kriptón 86, además de neutrones y una
 energía de salida de 175 MeV.

Fusión : Reacción que se produce cuando dos núcleos poco densos 
sometidos a elevadas temperaturas se fusionan y forman un núcleo más pesado; 
esta reacción libera gran cantidad de energía nuclear. Ejemplo de 
Fusión Nuclear: Una de las reacciones de fusión es la unión de los núcleos 
de deuterio (un neutrón y un electrón) y Tritio (dos electrones y un neutrón) 
para formar un núcleo de helio (dos neutrones y dos protones) liberándose 
en el proceso un protón y una gran cantidad de energía.

• Proyecto ITER

Está situado en Francia y Cadarache.

Su objetivo es probar todos los elementos necesarios para la construcción y
 funcionamiento de un reactor de fusión nuclear que serviría de demostración 
comercial, además de reunir los recursos tecnológicos y científicos de los 
programas de investigación desarrollados en ese entonces por la Unión Soviética, 
los Estados Unidos, Europa (a través de EURATOM) y Japón. El ITER cuenta 
con el auspicio de la IAEA, así como una forma de compartir los gastos del 
proyecto.

La construcción de las instalaciones donde se alojará el ITER Inicioon en 2010. 
En 2015 se trasladaron los primeros componentes de gran tamaño, la primera 
fase de ensamblaje está prevista que comience en 2018, la fase de puesta en 
marcha en 2024, el primer plasma en 2025 y el comienzo de la operación de 
fusión DT en 2035.

El laureado con el Nobel de Física Pierre-Gilles de Gennes dijo una vez sobre la
fusión nuclear: “Decimos que pondremos el sol en una caja. La idea es atractiva, 
el problema está en que no sabemos cómo ni de qué hacer la caja“.

Sin duda, la tarea representa un reto aún mayor que la construcción del famoso 
LHC (Large Hadron Collider, CERN), el gigante de la investigación científica 
que confirmó la existencia del bosón de Higgs en 2013. El proyecto ITER y sus 
sucesores serán, probablemente, los mayores logros de ingeniería de la 
humanidad durante el siglo XXI. Con la presente serie de artículos, 
intentaremos asomarnos a los problemas concretos que enfrenta el proyecto que, 
junto a las fuentes de energía renovables, está llamado a aliviar las 
inevitables crisis energéticas del mañana.

Homicidio Lydia y Laura

1. Paper.li
https://paper.li/e-1526455065#/

2. Symbaloo

• Definición del problema en cuestión (10%)

El homicidio es un delito que consiste en una acción u omisión mediante el cual se causa la muerte a otra persona ya sea dolosa o culposamente. El término procede etimológicamente del latín homicidĭum, un compuesto de homo, "humano", y caedere, "matar", de modo que literalmente significa "matar a un humano". Es una conducta reprochable, es decir típica, antijurídica y por regla general culpable (excepto en casos de inimputabilidad, donde no es culpable pero sí responsable penalmente), que consiste en atentar contra el bien jurídico de la vida de una persona física.

• Aspectos biológicos (10%)

Un equipo de psicólogos norteamericanos ha demostrado que cierta área del cerebro relacionada con la sensación de recompensa o de placer es más activa en el caso de los individuos psicópatas. Estos individuos se caracterizan por buscar siempre su propio beneficio sin importarles los efectos de sus actos sobre otras personas o los peligros que puedan conllevar dichos actos. La causa de esta conducta antisocial podría estar, aseguran los científicos, en una anomalía del cerebro. Por Yaiza Martínez.

• Aspectos legales  (10%)

El homicidio es matar a una persona. En la definición clásica de Carmignani, "homicidium est hominis caedes ab homine iniuste patrata", esto es, la muerte de un hombre por otro hombre realizada injustamente.
El Código Penal define en un sentido amplio el termino homicidio como delito contra la vida humana independiente al incluir la regulación legal del homicidio en el titulo I, bajo esta rubrica abarcando la misma diversos delitos tales como el homicidio, el asesinato y participación en el suicidio. En sentido estricto se halla recogido en el artículo 138 del Código Penal el cual dispone "el que matare a otro será castigado, como reo de homicidio, con la pena de prisión de diez a quince años."

• Postura justificada de la Iglesia Católica (10%)

Objeciones por las que parece que es ilícito matar a cualquier ser viviente:

1. Dice Rm 13, 2: Los que resisten a la ordenación de Dios, ellos mismos se atraen la condenación. Ahora bien: por ordenación de la providencia divina se conservan todos los seres vivientes, según Sal 147, 8-9: Dios produce en los montes heno y pasto para el ganado. Luego parece que es ilícito dar muerte a cualquier ser viviente.

2. el homicidio es pecado porque priva al hombre de la vida. Pero la vida es común a los animales y a las plantas. Luego, por la misma razón, parece ser pecado matar a los animales brutos y a las plantas.

• Opinión personal (5%) 

Creo que las personas que cometen un asesinato por homicidio están enfermas y deben ser tratadas ya que no están en facultades mentales correctas. Suelen ser la mayoría crímenes pasionales llevados por fuertes emociones. Además, suelen ser por el simple hecho de matar. Así que creo en lugar de la cárcel deben ser tratados en un centro psiquiátrico con especialistas que puedan ayudarles siempre que se demuestre que realmente tienen una enfermedad mental .

Circuitos eléctricos y electrónicos

1.- ¿ Qué aplicaciones tiene en la vida cotidiana la electricidad frente a la electrónica?

Los electrodomésticos facilitan al ser humano en su vida cotidiana facilitándoles el día a día algunos como: lavadora, lavavajillas, secador...

2.- ¿En qué aparatos se usa la corriente continua y la corriente alterna? Pon 2 ejemplos de cada una.

Se utiliza la corriente continua en aparatos que suelen ser portátiles como ordenadores o móviles. Sin embargo la corriente alterna aparece en enchufes y gran parte de aparatos electrodomésticos.

3.- ¿Cuál es el sentido real de una corriente eléctrica? ¿Cómo se definió este sentido en el s. XIX y por qué? Pon una imagen.

El sentido de la corriente eléctrica en un circuito eléctrico simboliza el sentido de los electrones a través del circuito. ya que pasan del polo negativo al polo positivo aunque anteriormente se creía que en la corriente eléctrica pasaban los protones y además que se pasaba del polo positivo al negativo posteriormente se demostró que parte de ambas teorías eran ciertas.


4.- ¿Cuál es la frecuencia y la tensión de la corriente en USA y Europa?

La frecuencia de USA es de 60 Hz y la tensión de 120 V en cambio en Europa es de 230 V en tensión y de 50 Hz en frecuencia.

5.- Realiza una mini biografía de Ohm y pon una foto suya.

George Simon Ohm nació en Baviera; 16 de marzo de 1789-Múnich, y murió el 6 de julio de 1854. Fue un físico y matemático alemán que aportó a la teoría de la electricidad la ley de Ohm. Conocido principalmente por su investigación sobre las corrientes eléctricas, estudió la relación que existe entre la intensidad de una corriente eléctrica, su fuerza electromotriz y la resistencia, formulando en 1827 la ley que lleva su nombre que establece que I = V/R.


6.- Escribe la fórmula de la ley de Ohm y utilízala para realizar el ejercicio 5 de la página 80

I = V/R

2mA=X/2K X=2mA *2k = 4

TAREA COMPETENCIAL

• ¿Cuántos participantes hubo?

El problema nos dice que 1/6 son de primaria:

                       1/6 x 
ponemos x porque es la incógnita a resolver
como son 1 sexto de los participantes y en secundaria nos dice que son tres quintos del resto tenemos que restarselos a la unidad es decir seis sextos y nos queda cinco sextos.

                               3/5 × 5/6x
que los multiplicamos por los tres quintos que nos da un resultado de (simplificado) 
                                                                    
                                           1/2 x

y en bachillerato nos decia que eran 300 asi que ahora lo sumamos todo.

                                                    1/6 + 1/2 + 300 = x   m.c.m=6

                                                        [(6÷6)×1x]+[(6÷2)×1x]+(300×6)=6x

                                                                    x+3x+1800=6x

                                                                    1800=6x−4x
                                                                      
                                                                       1800=2x

                                                                      1800/2=x
                  
                                                                        900=x
es decir que hubo en total 900 participantes.

• ¿Cuántas chicas participaron?

Al darnos el porcentaje 39,6% de participantes masculinos debemos haberiguar primero cuantos chicos habia. Al ser un numero periodico debemos realizar la fracción generatriz.

                                                   39,66666...=x

                               

                                 (10x=396,66666...)−(x=39,66666...)

                                                     

                                                      9x=357

                                     

                                          357/9 ÷ 100/1 = 357/900

                       

                            357/900 de 900 = 357 × 900 ÷ 900 = 357

 

Estos 357 son los chicos que habia asi que ahora simplemente tenemos que restarselo al numero de participantes.

                                         900 - 357 =543 chicas

• ¿ Cuántos deportistas de 4º Eso hubo en la prueba?

En el primer apartado nos muestran que los participantes de secundaria eran la mitad de los participantes

                                                       1/2 de 900 

                                                     900/20= 450 

Había 450 participantes de secundaria, de 3º ESO habían 50 alumnos. Por lo tanto restamos 

450 - 50 = 400, que es el número total de participantes de 1º, 2º y 4º de la ESO. Nos dicen que el resto de cursos de secundaria tienen el mismo número de participantes. Asi que dividimos 400 entre 3, que es el número total de cursos de secundaria sin contar con  3º  ESO.                                                        
                                      400÷3 = 133,333...

 Que redondeando nos daria que hay 133.

• ¿ Cuántos atletas masculinos de secundaria participaron?

Ya sabemos que el número de participantes masculinos es 357. Y en  bachillerato hay 300. Para averiguar el número de chicos en secundaria, primero averiguamos el número de chicos de bachillerato.  Nos dicen que el número de chicos de secundaria es el doble que bachillerato.

Es decir que en bachillerato son x y el doble 2x y como los de primaria son el doble que secundaria quedaria asi:

                                   x + 2x + 4x = 357
   
                                    7x = 357

                                   x = 357/7 = 51

pero como es el doble lo multiplicamos por 2 : 51 × 2 = 102 alumnos masculinos en secundaria.

• ¿Cuántas pruebas diferenntes hubo?

En el problema nos dice que hubo 45 medallas. Y en los tres niveles se hicieron las mismas pruebas. Asi que en cada prueba se dieron 3 medallas por cada prueba. Por lo que tenemos que dividir esas 45 medallas por los 3 niveles:

                   45 ÷ 3 = 15 pruebas en total.

• ¿ Cuánto dinero costaron las medallas?

Se cuenta en el problema que cada medalla de oro cuesta 2,345€, cada una de plata 1,975€ y cada una de bronce 0,835€. Y sabemos que hubo 15 pruebas en las cuales se entregó una medalla de cada simplemente tenemos que sumar esas 15 pruebas por el precio de cada medalla.

                      15 × 2,345 = 35,175€ costaron las de oro
                    15 × 1,975 = 29,625€ costaron las de plata
                    15 × 0,835 = 12,525€ costaron las bronce
para obtener el total lo sumamos

35,175 + 29,625 + 12,525 = 77,325€ costaron en total todas las medallas

PBL Unidad extra contra la Violencia de Género

• El problema es que la gente sigue pensando que las mujeres son inferiores a los hombres e incluso algunos que las mujeres son mejores que los hombres. Además la intolerancia por parte del resto. 
•  Hay personas que encima son testigos o conscientes de que otras sufren violencia de género y lo ignoran, además el miedo por parte de las víctimas.
• Como soluciones estaría el perder el miedo ser valiente y si lo sufres o lo ves o lo sabes decirlo. No hay que quedarse callado. Y ser capaces de enetender a las personas del sexo contrario

• El resultado seria simplemente le respeto mutuo.